多地推进义务教育阶段课后服务提质增效

多地探索义务教育新路径

近年来,随着“双减”政策深入推进，全国多地教育部门将义务教育阶段课后服务作为重要民生工程，不断探索服务内容多元化、管理规范化、资源整合化的新路径，推动课后服务从“有”到“优”的转变。

从“看管”转向“育人”

过去,课后服务主要解决“三点半难题”，侧重于学生看管，多地学校积极拓展服务内涵，形成“作业辅导+素质拓展”的多元模式。

• 学业巩固与个性化辅导：许多学校开设作业指导课，教师针对性答疑，帮助学生巩固知识，北京、上海等地部分学校还探索分层辅导，满足不同学生的学习需求。
• 素质拓展课程体系化：各地结合本地特色，开发了丰富多彩的素质课程，浙江推出“1+T+X”模式，即1小时作业辅导、T特色课程和X个性拓展；四川将川剧、竹编等非遗项目引入课后服务；江苏多地开设编程、机器人等科技课程。
• 体育锻炼常态化：多地明确要求课后服务必须包含体育活动时间，确保学生每天校内锻炼一小时。

资源整合从“单一”走向“协同”

课后服务提质增效离不开资源整合,各地正打破校园围墙，构建多元参与的服务生态。

• 校内教师主力作用：通过合理调配、弹性工作制等方式，保障教师参与课后服务的积极性，多地建立课后服务绩效工资专项补助机制。
• 社会力量专业补充：上海、广州等地引入合格的非学科类培训机构、少年宫、科技馆等专业机构，弥补学校在某些特色课程上的师资不足。
• 志愿者队伍有效补充：许多地区动员退休教师、大学生、家长志愿者及社区专业人士参与课后服务，形成教育合力。
• 数字化平台赋能：一些地区建设课后服务选课平台，实现课程展示、在线选课、质量评价一体化管理。

管理机制从“粗放”转向“精细”

规范管理是课后服务高质量发展的保障,各地在制度建设上不断探索。

• 收费机制规范化：多数地区采取财政补贴、服务性收费相结合的方式，明确收费标准，同时对家庭困难学生实行减免政策。
• 安全保障体系化：各地完善课后服务安全管理制度，涵盖设施检查、人员准入、活动监管、应急预案等环节。
• 质量评价科学化：山东、湖南等地建立课后服务质量评价体系，通过学生满意度调查、家长反馈、教育部门督查等方式进行多维评估。
• 区域特色差异化：各地结合自身实际探索不同模式，如城区学校侧重素质拓展，乡村学校侧重留守儿童关爱与学业辅导。

挑战与展望

尽管取得显著成效,课后服务仍面临一些挑战：部分地区师资负担较重、城乡资源不均衡、服务质量参差不齐等。

课后服务提质增效需在以下方面持续发力：

1. 健全长效保障机制，合理确定教师工作量和补助标准；
2. 加强优质资源共享，通过教育集团化、城乡结对、数字教育等方式缩小差距；
3. 深化家校社协同，形成育人合力；
4. 关注学生实际获得感，避免课后服务变为“变相补课”。

义务教育阶段课后服务的提质增效,不仅是解决家长接送难题的便民举措，更是构建良好教育生态、促进学生全面发展的重要一环，随着各地实践不断深入，这项服务正朝着更加规范、多元、优质的方向发展，为基础教育高质量发展注入新动力。